EPM三位一體《大學英語》本科示范課程改革獲專家認可
  • 發布時間:2018-01-18
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自獲批南寧學院校級本科示范課程以來,大學英語課程教學團隊不斷探索課程改革新理念新方法,大力推進課程改革與實施,同時加強與兄弟高校的交流,借鑒經驗。根據最新版《大學英語教學指南》要求,結合學校應用型、開放式、新體驗的辦學理念,基于社情和學情的調研與分析,大學英語教學團隊對課程進行重新定位,初步確定了改革方向,率先提出了EPM三位一體大學英語創新教學模式,即英語(English)+項目(Projects)+專業(Majors)。在2018年1月11日的全校本科示范課說課評課活動中,大學英語教研室主任周延匯報了EPM課改情況,得到了教育部學校規劃建設發展中心、課程建設研究院院長姜大源研究員的肯定與贊揚。

EPM三位一體教學模式的提出,是經過大學英語教學團隊不斷探索、反復求證的結果,體現了集體的智慧和力量。EPM中的E為英語主體課程,分基礎階段和卓越式提高階段。經調研,南寧學院17級學生高考英語成績不及格人數高達80%以上,總體基礎弱、個體差異大,但學生的學習意愿較強。據此,教學團隊以文秋芳教授的POA“產出導向法”為指導,開展分類教學,分理工、經管與藝術三類,注重學生的產出性學習。EPM中的P為項目任務,主要包括“項目快車”和“創新實踐項目”。“項目快車”是根據解構重構后的教材單元主題內容設置不同的項目,讓學生“學中用”“用中學”。“創新實踐項目”主要包含第二課堂活動如詞匯、配音和演講比賽等。此外,大學英語教學團隊還籌備開設“敷文譯站”,從英語精英班中選拔學生形成翻譯團隊,為學校畢業生提供論文摘要翻譯服務或進行簡單的東盟商品展銷翻譯;同時,創建“雙語工作坊”,培養一批具有較強雙語應用能力的應用技能型人才,從事簡單的外事接待、雙語主持和播音。EPM中的M代表專業。在基礎階段,英語教師深入專業課堂,了解所帶班級的專業基礎知識,在英語課堂上進行專業英語詞匯的滲透,并開展實景模擬訓練。在提高階段,學生可自主選擇與職場和行業相關的英語課程學習。EPM是一個有機的整體,兼具工具性和人文性,充分體現了學校應用型、開放式、新體驗的辦學理念,E和P為學生創新創業打下基礎,最終實現服務于M的目標。

姜大源研究員認為,課程開發的關鍵在于結構問題,他主張以工作過程系統化為理論導向的課程開發,將靜態的學科體系轉化為動態的行動體系。大學英語教學團隊結合學科特點,對原有教材內容進行了分解和與重構。按照學生學習成長規律分為若干個教學情境,以項目為載體,讓學生在不同的學習情境體驗不同的角色,完成指定的不同項目任務。通過對教學內容分解與重構和實踐項目,為學生進行專業個性化定制,幫助學生實現漸進式成長,從走進大學到接觸職業,為最終融入社會奠定良好的基礎。教學評價方面,大學英語教學團隊將項目完成情況、課堂表現等形成性評價要素納入重點考查范圍,最終以學習成長檔案的方式呈現,關注學生的學業和技能成長過程。

    姜大源研究員對EPM三位一體創新教學模式進行充分肯定,同時也提出了寶貴意見。他認為,公共基礎課不同于專業課,課改應遵循學科特點和教學發展規律,不能完全照搬工作過程系統化的課改思路。大學英語教學團隊表示將認真吸取姜大源研究員建議,進一步思考如何將EPM的理念融入教材內容的重構中,完善課程改革方案。(公共教學部供稿  /黃鳳琳  /周延)

 


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