“破與立”打破專業課程僵局——《現代物流裝備》課改紀實

2019-04-24作者:編輯:點擊數:

“這門課最大的收獲是自主學習、合作交流,并將理論用于實際工作中。老師把課程內容進行了拆解整合處理,建立在三個真實的企業案例之上,這些企業都是我們之前實習到過的。面對這些企業,我們熟悉它的運營情況和物流設備配置情況,在進行設備選型和規劃配置時,能夠將方案落到實處,這讓我們覺得自己是在為企業制定真實的物流裝備配置方案,所以在方案設計中也格外認真,感覺我們有的方案確實可以為企業提供一些改革思路。”這段話是摘選自學生在《現代物流裝備》課程中的感言。2019年4月15日,課程臨近尾聲,學生們反饋自己在課程學習中的真實想法,這讓進行課程改革的李利偉老師心中甚是感動和欣慰,因為對她而言,這意味著在專業課程中付出的諸多心血得到了認可。

物流工程專業是一個綜合性和實用性較強的專業,非常強調動手實踐能力,而在《現代物流裝備》課程中,傳統教學都是側重于對各類物流技術裝備進行介紹,讓學生了解各類裝備的概念、功能、特性及使用情況,缺乏應用性,導致學生無法較好地將理論應用于實踐,因此,物流教研室對該門課程進行了深度教學改革,打破類似專業課程的僵局。

《現代物流裝備》課程作為校級立項示范課程,依托實習基地資源,利用工作過程系統化的思想,對課程教學體系進行解構與重構,課程建立了三個由易到難的教學情境,分別是貨運企業的物流裝備應用、配送中心的物流裝備應用和物流中心的物流裝備應用,立足真實企業背景,由真實物流裝備相關崗位整理出五個工作過程,教學中執行需求分析、設備選型、布局規劃與設備配置、運營養護和使用評估這五個過程。改變的是情境,不變的是工作過程,使教學上真正實現從手把手、放開手再到甩開手的過程,實現了基本技能培養、理論強化、應用型教學的目標。

此次課程改革激發了學生學習的積極性和主動性,將課堂交還學生,使學生充分參與到課堂中,以學生為主體、教師為主導開展教學,激發了學生的創新意識,鼓勵學生自主學習,培養了學生理論聯系實際的思考方式,為案例企業提出了許多切實可行的解決方案,服務于當地企業。(交通學院供稿/李利偉

課程改革現場

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